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as personas con alguna discapacidad visual y/o auditiva requieren un enfoque diferente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, respecto a los alumnos que tienen sus sentidos en buen estado. Aceptar a éstos alumnos significa entender y admitir que su condición de discapacidad le impone retos para su desarrollo y necesidades especiales en las áreas afectiva, social y cognitiva.

Para estimular y acompañar el proceso de aprendizaje de niños y niñas con debilidad visual y/o auditiva es importante considerar tres aspectos relevantes, que deben estar como parte de un mismo proceso: la evaluación, la determinación de necesidades educativas especiales y las estrategias de apoyo.

Cuando se trabaja con personas con debilidad visual o auditiva es muy importante hacer evaluación inicial de las competencias del alumno en el tema que se va trabajar, a partir de sus conocimientos previos y evitar suposiciones erróneas de conceptos adquiridos, e identificar las necesidades educativas de cada estudiante, para con base en ello elaborar una adecuada planeación de  clase y de las estrategias educativas que se usarán. El punto de referencia siempre será el currículo ordinario, a partir del cual se dará prioridad a determinadas áreas, se incluirán contenidos que resulten convenientes, se adaptaran las actividades en clase, y se suprimirán o modificaran objetivos o temporalizaciones, entre otras acciones.