Para
Docentes

Discapacidad auditiva:

El apoyo que una niña o niño con sordera tenga de su profesor(a) es muy importante, a través de:

• Asegurase de que el niño o niña con debilidad auditiva esté atento antes de que empezar a hablar.
• Buscar el contacto físico y visual para iniciar la comunicación.
• Colocarse a una distancia próxima a él (no más de metro y medio) y a su altura.
• Siempre que sea posible, buscar áreas bien iluminadas y libres de reflejos. La fuente de luz debe estar de frente a ti y detrás del niño(a). De preferencia, colocarse en un lugar donde el profesor tenga un fondo de color uniforme.
• No taparse la cara o la boca colocando lápices, papeles o las propias manos.
• Evitar girar de espalda, caminar de un lado a otro o agacharse cuando el niño(a) esté hablando.
• Evitar hablar fuera del campo visual del niño(a).

• Tener una posición que permita al niño o niña con sordera ver de frente a quien le habla, donde no interfieran la vista algunos objetos.
• Favorecer la comunicación, mediante el intercambio de miradas, gestos, expresiones, conversaciones o formulando preguntas acerca de los objetos, o de lo que va ocurriendo.
• No exagerar los movimientos de la boca: es mejor habla un poco más despacio y claro.
• Actuar las actividades o instrucciones para explicarlas de forma práctica, sin exagerar.
• Usa todos los recursos expresivos de que dispones: expresión facial, corporal, apoyos visuales, etcétera, pero sin exagerar los movimientos.
• Utilizar frases sencillas y cortas, pero completas y gramaticalmente correctas para ampliar el vocabulario y fortalecer un uso correcto del lenguaje.
• Usar palabras de uso cotidiano.
• Demostrar claramente qué es lo que quieres que el niño o niña comprenda: usa gestos naturales, como señalar el objeto del que se está hablando, para aclarar lo que se está diciendo.
• Usa el pizarrón para escribir tareas, vocabulario nuevo y palabras claves.
• Alentar las habilidades e intereses del niño o niña con sordera.
• Ser paciente cuando el niño(a) pida que le repitan algo.
• Ofrece descansos para escuchar cuando sea necesario (por ejemplo, en una exposición larga).

• Promover la aceptación de todos los alumnos. El alumno se beneficiara con un grupo donde se siente aceptado y donde las modificaciones son realizadas sin exageraciones, para ello sería de mucha utilidad.
• Siempre dar la bienvenida al alumno con discapacidad auditiva.
• Discutir con los alumnos el tema de la pérdida auditiva. Un especialista podría apoyar la explicación a los alumnos(as) sobre ¿qué es la pérdida auditiva?
• Aceptar al niño o niña con debilidad auditiva como una persona completa, con amplias capacidades: conviene siempre estar atento a los aciertos y logros, al igual que a sus limitaciones.
• Asegurarse de que el niño(a) use sus auxiliares auditivos y otros sistemas de apoyo cuando es necesario, así podrá utilizar su audición al grado máximo posible:
• Los auxiliares no hacen que la audición sea normal: hacen el sonido más fuerte, no necesariamente más claro.
• Asegurarse de que los auxiliares auditivos de los alumnos(as) sean revisados todos los días, para que funcionen adecuadamente.
• Alentar a los alumnos a cuidar sus auxiliares auditivos y a que pidan que se revisen cuando algo no funcione bien.
• Si es posible, conviene tener un repuesto de la pila en la escuela para los auxiliares auditivos.